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嬰幼兒發(fā)展心理學(xué)研究

嬰幼兒發(fā)展心理學(xué)研究

眼動(dòng)追蹤技術(shù)證實(shí)兒童能夠利用語言停頓

2015-07-19   總瀏覽:4831

羅切斯特大學(xué)幼兒研究室利用眼動(dòng)追蹤技術(shù),對(duì)有助于推斷說話者意圖的語言停頓現(xiàn)象(例如“嗯”和“啊”)進(jìn)行研究。詞匯學(xué)習(xí)是語言習(xí)得的基礎(chǔ),但將一個(gè)單詞準(zhǔn)確地與所指事物對(duì)應(yīng)這一過程并非總是一目了然。固然,某些語境是明確的,但絕大部分的語境包含了多個(gè)詞匯和兒童視覺世界中的多個(gè)事物。因此,可用于推斷說話者意圖的等各種非語言暗示十分重要。

利用眼動(dòng)追蹤技術(shù)研究幼兒如何使用語言停頓幫助理解話語 

成年人通常會(huì)在說不常見的詞匯(如:那個(gè)。。。呃,山竹果)前和對(duì)話中未提及的詞匯前出現(xiàn)語言停頓現(xiàn)象。羅切斯特大學(xué)幼兒研究室的研究員使用Tobii 1750眼動(dòng)儀來檢測(cè)學(xué)習(xí)詞匯的幼兒(2至6歲)是否會(huì)對(duì)這一規(guī)律做出反應(yīng)和利用語言停頓來幫助理解話語。實(shí)驗(yàn)通過監(jiān)測(cè)幼兒在傾聽含有停頓的句子時(shí)眼睛對(duì)物體的注視,證明幼兒能夠預(yù)測(cè)到停頓后即將聽見的那個(gè)單詞很大可能是一個(gè)之前未提及的或者新鮮的單詞。

工具與方法

為了檢測(cè)幼兒是否會(huì)利用語言停頓所暗示的信息,羅切斯特大學(xué)幼兒研究室的研究員找到了十六個(gè)受試兒童(平均年齡2:6),用Tobii 1750眼動(dòng)儀給他們播放一組圖片,每張圖片上都有兩個(gè)物體。每個(gè)幼童都會(huì)連續(xù)觀看三次圖片,每張圖片包含一個(gè)熟悉物體(例如鞋子)和一個(gè)新奇物體(例如螺旋體)。前兩次圖片播放時(shí),幼兒會(huì)聽見提及熟悉物體的話語。

一個(gè)幼兒坐在母親腿上觀察Tobii眼動(dòng)儀屏幕上呈現(xiàn)的材料。

在第三次圖片播放時(shí),幼兒會(huì)聽到一個(gè)連貫的或者在說出物體前有語言停頓的指令,告訴他們看向熟悉物體或者新奇物體。例如,在第一種情況下,兒童會(huì)聽到:“快看!看那個(gè)螺旋體!”;在第二種情況下,兒童則會(huì)聽到:“快看!看那那個(gè)……呃……螺旋體!”在十六個(gè)受試兒童的測(cè)試中,第三次圖片播放時(shí)給出的連貫或者不連貫的、指向熟悉或者新奇物體的指令次數(shù)都是相同的。

每張圖片都有一個(gè)熟悉物體,如一只鞋子和一個(gè)螺旋體。

研究員預(yù)測(cè),如果兒童知道語言停頓會(huì)出現(xiàn)在指向新奇或者不熟悉物體的言語前,那么在第二種情況下,在說出物體名稱之前的兩秒鐘畫面播放過程中,他們看向新奇物體次數(shù)會(huì)比在第一種情況下多。因此,研究員對(duì)比了在這兩秒的時(shí)間中兒童看向新奇物體的時(shí)間和比例。

結(jié)論 

研究員用Matlab軟件計(jì)算出了在兩種不同情況下兒童在這兩秒鐘的時(shí)間內(nèi)看向新奇事物的比例。

以上兩圖(圖1和圖2)表明,兒童傾向于認(rèn)為語言停頓預(yù)示著即將聽到的詞匯是指向一個(gè)新鮮的、此前未提及過的事物。
 

為了證明這一假設(shè),研究員對(duì)比了兩種情況下兒童在那兩秒內(nèi)看向新奇物體的平均總時(shí)間。結(jié)果發(fā)現(xiàn),兒童在第一種情況下(893 ms)看向新奇物體的平均總時(shí)間比第二種情況(1158 ms)更短,經(jīng)秩和檢驗(yàn)分析,這一差異是極為顯著的((p < 0.008),如圖三所示。

除此之外,第一種情況下,兒童在那兩秒內(nèi)看向新奇物體的時(shí)間比例(0.54)也比第二種情況(0.67)更短,經(jīng)秩和檢驗(yàn)分析,這一差異同樣是極為顯著的( N=16, p < 0.005)。重要的是,兒童在第二種情況下看向新奇物體的時(shí)間比例(p < 0.001)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于隨機(jī)水平,而在第一種情況下則非如此(p > 0.37)。

上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,兒童不僅知曉語言停頓包含了某種信息,能夠注意到話語中的停頓,并且還能在理解話語時(shí)利用語言停頓中所包含的信息來推斷說話者意圖。

為何選擇眼動(dòng)追蹤技術(shù)?
利用眼動(dòng)追蹤技術(shù),羅切斯特大學(xué)幼兒研究室的研究員才得以證實(shí)了兒童能夠用語言停頓來推斷說話者所指事物。寬泛點(diǎn)來說,眼動(dòng)追蹤技術(shù)可用以揭示兒童在語言理解過程中所掌握和使用的知識(shí)。 


“語言理解這一過程并不能直接觀察到,所以我們利用眼球運(yùn)動(dòng)作為一種間接的手段來推斷說話者所指事物。依靠眼動(dòng)追蹤技術(shù),我們才能夠研究兒童在語言理解時(shí)對(duì)即將聽到的事物所作出的預(yù)期。”羅切斯特大學(xué)大腦及認(rèn)知科學(xué)系研究生Celeste Kidd說道。語言習(xí)得的研究者可以通過眼球運(yùn)動(dòng)來實(shí)時(shí)觀測(cè)兒童對(duì)句子的理解過程。

在許多領(lǐng)域,兒童可能在具備所需的語言能力或者運(yùn)動(dòng)能力之前便掌握了相關(guān)知識(shí)。眼動(dòng)追蹤技術(shù)為證實(shí)兒童所掌握的能力超過其實(shí)際所能執(zhí)行和完成的任務(wù)這一提供了可能。

用眼動(dòng)儀來收集眼球運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)比其他方式(例如手工輸入錄下來的視頻數(shù)據(jù))更加快捷,這也使得研究者能夠更快地進(jìn)行分析和確定結(jié)果。

為何選擇Tobii 

使用Tobii眼動(dòng)儀,研究者能夠收集到兒童在自然狀態(tài)下的數(shù)據(jù)。測(cè)試時(shí),受試兒童坐在父母的大腿上觀看錄像,如同在家看電視一樣自然。

“我們的測(cè)試對(duì)象是幼兒,而幼兒通常都很活躍。至于能從這個(gè)年紀(jì)的測(cè)試對(duì)象身上獲得多少數(shù)據(jù),時(shí)間是最大的障礙。Tobii眼動(dòng)儀大大減少了校準(zhǔn)時(shí)間,使得我們能夠從這些受試兒童獲得更多數(shù)據(jù)。”

羅切斯特大學(xué)大腦及認(rèn)知科學(xué)系研究生Celeste Kidd說道。 

圖1:上圖曲線顯示了在指向新奇物體的測(cè)試中,兒童在第三次圖片播放過程中看向新奇物體的比例。正如研究員所預(yù)料,兒童在第二種情況下那兩秒內(nèi)看向新奇事物的次數(shù)多于第一種情況。這證明,兒童能夠理解語言停頓中所包含的信息從而預(yù)料會(huì)聽到新奇物體的名稱。
 

圖2:上圖曲線反映了指向熟悉物體的測(cè)試。同樣地,兒童在第二種情況下那兩秒內(nèi)看向新奇事物的次數(shù)會(huì)更多。這證明語言停頓會(huì)使人產(chǎn)生即將聽到新奇事物的預(yù)期。
 

 

以上兩圖(圖1和圖2)表明,兒童傾向于認(rèn)為語言停頓預(yù)示著即將聽到的詞匯是指向一個(gè)新鮮的、此前未提及過的事物。
 

為了證明這一假設(shè),研究員對(duì)比了兩種情況下兒童在那兩秒內(nèi)看向新奇物體的平均時(shí)間。結(jié)果發(fā)現(xiàn),兒童在第一種情況下(893 ms)看向新奇物體的平均總時(shí)間比第二種情況(1158 ms)更短,經(jīng)秩和檢驗(yàn)分析,這一差異是極為顯著的((p < 0.008),如圖三所示。

 

除此之外,第一種情況下兒童在那兩秒內(nèi)看向新奇物體的時(shí)間比例(0.54)比第二種情況0.67更短,經(jīng)秩和檢驗(yàn)分析,這一差異同樣是極為顯著的( N=16, p < 0.005。重要的是,兒童在第二種情況下看向新奇物體的時(shí)間比例(p < 0.001)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于隨機(jī)水平,而在第一種情況下則非如此(p > 0.37)。

圖3:兒童在第一種情況下(893 ms)看向新奇物體的平均總時(shí)間比第二種情況(1158 ms)更短,經(jīng)秩和檢驗(yàn)分析,這一差異是極為顯著的( N=16, p < 0.008)。

圖4:兒童在第一種情況下(0.54)看向新奇物體的時(shí)間比例比第二種情況(0.67)更短,經(jīng)秩和檢驗(yàn)分析,這一差異是極為顯著的( N=16, p < 0.005)。

 

上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,兒童不僅知曉語言停頓包含了某種信息,能夠注意到話語中的停頓,并且還能在理解話語時(shí)利用語言停頓中所包含的信息來推斷說話者意圖。

 

為何選擇眼動(dòng)追蹤技術(shù)?

 
利用眼動(dòng)追蹤技術(shù),羅切斯特大學(xué)幼兒研究室的研究員才得以證實(shí)兒童能夠用語言停頓來推斷說話者所指事物。寬泛點(diǎn)來說,眼動(dòng)追蹤技術(shù)可用以揭示兒童在語言理解過程中所掌握使用的知識(shí)。 


語言理解這一過程并不能直接觀察到,所以我們利用眼球運(yùn)動(dòng)作為一種間接的手段來推斷說話者所指事物。依眼動(dòng)追蹤技術(shù),我們才能夠研究兒童在語言理解時(shí)對(duì)即將聽到的事物所作出的預(yù)期。羅切斯特大學(xué)大腦及認(rèn)知科學(xué)系研究生Celeste Kidd說道。語言習(xí)得的研究者可以通過眼球運(yùn)動(dòng)來實(shí)時(shí)觀測(cè)兒童對(duì)句子的理解過程。

在許多領(lǐng)域,兒童可能在具備所需的語言能力或者運(yùn)動(dòng)能力之前便掌握了相關(guān)知識(shí)。眼動(dòng)追蹤技術(shù)為證實(shí)兒童所掌握的能力超過其實(shí)際所能執(zhí)行和完成的任務(wù)這一提供了可能。

 

用眼動(dòng)儀來收集眼球運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)比其他方式(例如手工輸入錄下來的視頻數(shù)據(jù))更加快捷,這也使得研究者能夠更快地進(jìn)行分析和確定結(jié)果。

 

為何選擇Tobii?

 

使用Tobii眼動(dòng)儀,研究者能夠收集到兒童在自然狀態(tài)下的數(shù)據(jù)。測(cè)試時(shí),受試兒童坐在父母的大腿上觀看錄像,如同在家看電視一樣自然。

“我們的測(cè)試對(duì)象是幼兒,而幼兒通常都很活躍。至于能從這個(gè)年紀(jì)的測(cè)試對(duì)象身上獲得多少數(shù)據(jù),時(shí)間是最大的障礙。Tobii眼動(dòng)儀大大減少了校準(zhǔn)時(shí)間,使得我們能夠從這些受試兒童獲得更多數(shù)據(jù)。”

羅切斯特大學(xué)大腦及認(rèn)知科學(xué)系研究生Celeste Kidd說道

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