利用眼動(dòng)追蹤技術(shù)研究幼兒如何使用語(yǔ)言停頓幫助理解話語(yǔ) 

成年人通常會(huì)在說(shuō)不常見的詞匯（如：那個(gè)。。。呃，山竹果）前和對(duì)話中未提及的詞匯前出現(xiàn)語(yǔ)言停頓現(xiàn)象。羅切斯特大學(xué)幼兒研究室的研究員使用Tobii 1750眼動(dòng)儀來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)詞匯的幼兒（2至6歲）是否會(huì)對(duì)這一規(guī)律做出反應(yīng)和利用語(yǔ)言停頓來(lái)幫助理解話語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)通過(guò)監(jiān)測(cè)幼兒在傾聽含有停頓的句子時(shí)眼睛對(duì)物體的注視，證明幼兒能夠預(yù)測(cè)到停頓后即將聽見的那個(gè)單詞很大可能是一個(gè)之前未提及的或者新鮮的單詞。

工具與方法

研究員預(yù)測(cè)，如果兒童知道語(yǔ)言停頓會(huì)出現(xiàn)在指向新奇或者不熟悉物體的言語(yǔ)前，那么在第二種情況下，在說(shuō)出物體名稱之前的兩秒鐘畫面播放過(guò)程中，他們看向新奇物體次數(shù)會(huì)比在第一種情況下多。因此，研究員對(duì)比了在這兩秒的時(shí)間中兒童看向新奇物體的時(shí)間和比例。

結(jié)論 

研究員用Matlab軟件計(jì)算出了在兩種不同情況下兒童在這兩秒鐘的時(shí)間內(nèi)看向新奇事物的比例。

以上兩圖（圖1和圖2）表明，兒童傾向于認(rèn)為語(yǔ)言停頓預(yù)示著即將聽到的詞匯是指向一個(gè)新鮮的、此前未提及過(guò)的事物。
 

為了證明這一假設(shè)，研究員對(duì)比了兩種情況下兒童在那兩秒內(nèi)看向新奇物體的平均總時(shí)間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在第一種情況下(893 ms)看向新奇物體的平均總時(shí)間比第二種情況(1158 ms)更短，經(jīng)秩和檢驗(yàn)分析，這一差異是極為顯著的（(p < 0.008），如圖三所示。

除此之外，第一種情況下，兒童在那兩秒內(nèi)看向新奇物體的時(shí)間比例(0.54)也比第二種情況（0.67）更短，經(jīng)秩和檢驗(yàn)分析，這一差異同樣是極為顯著的（ N=16, p < 0.005）。重要的是，兒童在第二種情況下看向新奇物體的時(shí)間比例（p < 0.001）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于隨機(jī)水平，而在第一種情況下則非如此（p > 0.37）。

上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，兒童不僅知曉語(yǔ)言停頓包含了某種信息，能夠注意到話語(yǔ)中的停頓，并且還能在理解話語(yǔ)時(shí)利用語(yǔ)言停頓中所包含的信息來(lái)推斷說(shuō)話者意圖。

為何選擇眼動(dòng)追蹤技術(shù)？
利用眼動(dòng)追蹤技術(shù)，羅切斯特大學(xué)幼兒研究室的研究員才得以證實(shí)了兒童能夠用語(yǔ)言停頓來(lái)推斷說(shuō)話者所指事物。寬泛點(diǎn)來(lái)說(shuō)，眼動(dòng)追蹤技術(shù)可用以揭示兒童在語(yǔ)言理解過(guò)程中所掌握和使用的知識(shí)。 

“語(yǔ)言理解這一過(guò)程并不能直接觀察到，所以我們利用眼球運(yùn)動(dòng)作為一種間接的手段來(lái)推斷說(shuō)話者所指事物。依靠眼動(dòng)追蹤技術(shù)，我們才能夠研究?jī)和谡Z(yǔ)言理解時(shí)對(duì)即將聽到的事物所作出的預(yù)期。”羅切斯特大學(xué)大腦及認(rèn)知科學(xué)系研究生Celeste Kidd說(shuō)道。語(yǔ)言習(xí)得的研究者可以通過(guò)眼球運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)時(shí)觀測(cè)兒童對(duì)句子的理解過(guò)程。

在許多領(lǐng)域，兒童可能在具備所需的語(yǔ)言能力或者運(yùn)動(dòng)能力之前便掌握了相關(guān)知識(shí)。眼動(dòng)追蹤技術(shù)為證實(shí)兒童所掌握的能力超過(guò)其實(shí)際所能執(zhí)行和完成的任務(wù)這一提供了可能。

用眼動(dòng)儀來(lái)收集眼球運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)比其他方式（例如手工輸入錄下來(lái)的視頻數(shù)據(jù)）更加快捷，這也使得研究者能夠更快地進(jìn)行分析和確定結(jié)果。

為何選擇Tobii？ 

使用Tobii眼動(dòng)儀，研究者能夠收集到兒童在自然狀態(tài)下的數(shù)據(jù)。測(cè)試時(shí)，受試兒童坐在父母的大腿上觀看錄像，如同在家看電視一樣自然。

“我們的測(cè)試對(duì)象是幼兒，而幼兒通常都很活躍。至于能從這個(gè)年紀(jì)的測(cè)試對(duì)象身上獲得多少數(shù)據(jù)，時(shí)間是最大的障礙。Tobii眼動(dòng)儀大大減少了校準(zhǔn)時(shí)間，使得我們能夠從這些受試兒童獲得更多數(shù)據(jù)。”

羅切斯特大學(xué)大腦及認(rèn)知科學(xué)系研究生Celeste Kidd說(shuō)道。 

以上兩圖（圖1和圖2）表明，兒童傾向于認(rèn)為語(yǔ)言停頓預(yù)示著即將聽到的詞匯是指向一個(gè)新鮮的、此前未提及過(guò)的事物。
 

為了證明這一假設(shè)，研究員對(duì)比了兩種情況下兒童在那兩秒內(nèi)看向新奇物體的平均總時(shí)間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在第一種情況下(893 ms)看向新奇物體的平均總時(shí)間比第二種情況(1158 ms)更短，經(jīng)秩和檢驗(yàn)分析，這一差異是極為顯著的（(p < 0.008），如圖三所示。

除此之外，第一種情況下，兒童在那兩秒內(nèi)看向新奇物體的時(shí)間比例(0.54)也比第二種情況（0.67）更短，經(jīng)秩和檢驗(yàn)分析，這一差異同樣是極為顯著的（ N=16, p < 0.005）。重要的是，兒童在第二種情況下看向新奇物體的時(shí)間比例（p < 0.001）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于隨機(jī)水平，而在第一種情況下則非如此（p > 0.37）。

上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，兒童不僅知曉語(yǔ)言停頓包含了某種信息，能夠注意到話語(yǔ)中的停頓，并且還能在理解話語(yǔ)時(shí)利用語(yǔ)言停頓中所包含的信息來(lái)推斷說(shuō)話者意圖。

為何選擇眼動(dòng)追蹤技術(shù)？

 
利用眼動(dòng)追蹤技術(shù)，羅切斯特大學(xué)幼兒研究室的研究員才得以證實(shí)了兒童能夠用語(yǔ)言停頓來(lái)推斷說(shuō)話者所指事物。寬泛點(diǎn)來(lái)說(shuō)，眼動(dòng)追蹤技術(shù)可用以揭示兒童在語(yǔ)言理解過(guò)程中所掌握和使用的知識(shí)。 

“語(yǔ)言理解這一過(guò)程并不能直接觀察到，所以我們利用眼球運(yùn)動(dòng)作為一種間接的手段來(lái)推斷說(shuō)話者所指事物。依靠眼動(dòng)追蹤技術(shù)，我們才能夠研究?jī)和谡Z(yǔ)言理解時(shí)對(duì)即將聽到的事物所作出的預(yù)期。”羅切斯特大學(xué)大腦及認(rèn)知科學(xué)系研究生Celeste Kidd說(shuō)道。語(yǔ)言習(xí)得的研究者可以通過(guò)眼球運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)時(shí)觀測(cè)兒童對(duì)句子的理解過(guò)程。

在許多領(lǐng)域，兒童可能在具備所需的語(yǔ)言能力或者運(yùn)動(dòng)能力之前便掌握了相關(guān)知識(shí)。眼動(dòng)追蹤技術(shù)為證實(shí)兒童所掌握的能力超過(guò)其實(shí)際所能執(zhí)行和完成的任務(wù)這一提供了可能。

用眼動(dòng)儀來(lái)收集眼球運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)比其他方式（例如手工輸入錄下來(lái)的視頻數(shù)據(jù)）更加快捷，這也使得研究者能夠更快地進(jìn)行分析和確定結(jié)果。

為何選擇Tobii？

使用Tobii眼動(dòng)儀，研究者能夠收集到兒童在自然狀態(tài)下的數(shù)據(jù)。測(cè)試時(shí)，受試兒童坐在父母的大腿上觀看錄像，如同在家看電視一樣自然。

“我們的測(cè)試對(duì)象是幼兒，而幼兒通常都很活躍。至于能從這個(gè)年紀(jì)的測(cè)試對(duì)象身上獲得多少數(shù)據(jù)，時(shí)間是最大的障礙。Tobii眼動(dòng)儀大大減少了校準(zhǔn)時(shí)間，使得我們能夠從這些受試兒童獲得更多數(shù)據(jù)。”

羅切斯特大學(xué)大腦及認(rèn)知科學(xué)系研究生Celeste Kidd說(shuō)道。